职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设是推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段，为进一步优化项目组织，规范基本建设要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。
一、指导思想
资源库主要面向我省专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全省相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
二、功能定位
资源库功能定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现系统化、个性化学习，并达到一定的学习目标。“辅教”是指教师可以针对不同的学习对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。
三、建设思路
资源库建设须遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的构建逻辑，强化共享应用的功能与制度设计。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建；“结构化课程”是重点，资源库提供的标准化课程要贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入创新创业创造教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组建课程。
四、项目组织
资源库建设按照“统一标准、自主建设、自愿申报、择优支持、集中管理”的方式组织实施。
（一）统一标准。各单位建设的资源严格按照国家发布的专业目录进行分类，素材按照资源元数据标准进行著录。
（二）自主建设。鼓励专业领域内的优势职业院校，瞄准社会需求，汇聚本专业具有不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，自主建设资源库。
（三）自愿申请。资源库建设应得到举办方和行业企业充分认可和支持，经充分论证后（详见“申请条件”部分），自愿申报。
（四）集中管理。建设完成的资源库内容，经审定合格后集中上传到省级职业教育资源平台。
五、建设内容
（一）建设与集成
1．基本资源。应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。基本资源须覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点。
2．拓展资源。根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果。
3．资源冗余。库内资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出库内提供课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便其他教师灵活搭建课程和学生自主拓展学习。
4．分层建设。库内资源应包括素材、积件、模块和课程等不同层次。素材指最基础的、碎片化的资源；积件指以知识点、技能点为单位，多个内在关联的素材结构化组合形成的资源；模块是以学习单元、工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点结构化组合形成的资源；课程应包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。资源库提供的课程体系应涵盖所属专业的全部专业主干课。
5．资源类型。资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。应充分发挥信息技术有效表现资源吸引学习者的优势，杜绝“书本搬家”式的资源建设；注重各种类型资源的深度开发，文本、图形（图像）类以外的其它资源应占较高比例；努力实现资源类型多样化。
6．资源属性。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源重组与检索。加强资源的智能组合功能。资源的形式规格应遵循行业通用的网络教育技术标准。
7．主要内容。资源库内容应包括专业介绍、人才培养方案、教学环境、网络课程、培训项目以及测评系统等，主要有：
（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。
（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。
（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。
（4）工作原理、工作过程、内部结构等。
（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。
（6）企业案例、企业网站链接等。
（7）数字化教材、教学课件等。
（8）习题库、试题库等。
（9）与专业、课程、知识点（技能点）相关的导学、助学系统。
（二）应用与服务
1．实现功能定位。强化资源库“能学、辅教”功能，支持学生自主学习、测评，方便教师个性化搭建课程和组织教学；完善线上与线下学习过程的管理与服务，便捷自主学习、支持个性化学习。鼓励项目团队组建共建共享联盟，边建设边使用，充分运用需求导向、应用激励的策略，把资源库使用融入参与建设学校专业教学全过程，促进教师率先使用，引导学生全面使用；探索基于资源库学习、校际学分互认的共享实现形式。
2．扩大服务范围。拓展资源建设应充分考虑企业员工继续教育、技能提升的需求，鼓励合作企业使用资源库进行员工继续教育培训，支持企业员工广泛使用；发挥资源库服务学习型社会建设作用，吸引社会学习者更多使用。
3．完善运行平台。切实强化资源库运行平台的资源存储、资源评价、资源关联以及资源再生等作用，强化针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、跟踪评价等功能，把资源库建设成为智能化、开放性学习平台，满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求。
六、运行与管理
（一）资源库运行。各单位保障资源库的稳定运行，省教育厅将对资源库的运行状况进行监测，收集资源库项目建设与应用数据，综合运用数据分析、挖掘方法，对资源库的使用效果、资源更新、用户行为等进行分析，推动建成资源库优化功能、更新资源、扩大应用。
（二）资源管理。资源库牵头学校和运行平台对库内资源的科学性、教育性、技术性、艺术性及版权负责。每个资源库均须建立施行有效的，建设和更新资源审核机制。
七、申请条件
申报建设的资源库应具备如下条件和基础：
（一）资源库建设方案体现高水平的专业建设与课程体系改革成果；专业核心课程不少于6门，资源类型多样、分布合理，文本类和图形（图像）类资源数量占比不超过50%；结构化课程建设初具规模，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、自主学习等功能完备；建设内容包含测评系统，能够支持资源库课程教学模块的自学检测。
（二）项目团队校企融合、优势互补，能够代表专业领域全省乃至全国一流水平，且分工明确、协作有序，执行力强。牵头学校没有主持在建的国家资源库。参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。
（三）资源建设标准和评价机制明确，项目建设资金使用与管理制度科学，预算编制符合目标相关性、政策相符性和经济合理性原则。经费投入、团队管理、资源更新及共建共享机制能够保障资源库的持续建设与应用。
（四）对于牵头学校近五年使用省级财政支持资金规范有效、监督公开透明、内部控制好和举办方、行业企业支持力度大的申请项目，优先予以支持。
八、保障措施
（一）组织保障。资源库由一所职业院校牵头负责组建项目团队、成立建设指导小组、设置首席顾问，邀请行业协会、企业及职业院校的专家参与。鼓励跨区域组建项目团队，团队内的职业院校要求专业实力强、专业特色明显，团队合作优势互补；选择与资源库专业领域相符的全国性行业和代表行业水平的先进企业，把先进的生产实践资源引入资源库建设，为资源库建设提供实质性支持。
（二）运行平台。申报单位可选择福建省职业教育资源平台作为共享平台，鼓励多平台共享。所有运行平台均须满足资源库运行要求、免费提供给资源库和用户使用，必须配合和接受省教育厅管理，并保证服务质量。运行平台不得对资源库内容设置使用权限，用于商业目的。
各单位应参照本指南，积极开展资源库建设工作。根据本地经济社会发展需要和职业教育发展特点，与省级资源库错位规划建设本地资源库，指导支持本地职业院校开展资源库建设，推动省级资源库和地方资源库在省内的共享和使用；各职业院校应根据自身条件，积极培育、申报省级资源库建设，突出校本特色，在学校教学中充分使用各级资源库。形成分层建设、系统推进的工作机制，构建省、市、学校三级，互为补充、使用广泛的职业教育专业教学资源系统，逐步实现优质数字教育资源对职教专业的全覆盖，以教育信息化带动教育现代化，加快推进现代职业教育发展。
